[vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”ESTRATEGIA PEDAG\u00d3GICA DE LA INSTITUCI\u00d3N” font_container=”tag:h2|font_size:30px|text_align:center|line_height:38px” use_theme_fonts=”yes”][vc_column_text]<\/p>\n
Nuestro quehacer pedag\u00f3gico gira inevitablemente en torno a los educandos y en nuestro caso ni\u00f1os (as), j\u00f3venes y adultos. Personas que traen un curr\u00edculo de saberes y conocimientos y adem\u00e1s con muchas aspiraciones de aprender, de ser cada d\u00eda mejores.<\/p>\n
Todo esto se va logrando poco a poco, remiti\u00e9ndonos a las mismas leyes gubernamentales que rigen a la educaci\u00f3n como el mismo conocimiento de los lineamientos, est\u00e1ndares, competencias e indicadores, que constituyen las gu\u00edas fundamentales de nuestra labor. Para ello se han llevado a cabo una serie de t\u00e1cticas que nos ayudan a cumplir nuestros prop\u00f3sitos; estas t\u00e1cticas han permitido generar unos procesos pedag\u00f3gicos de calidad, lo que ha llevado a tener una excelente relaci\u00f3n t\u00e9cnica maestro \u2013 estudiante, como lo plantea el mismo Decreto 3020. Todo, gracias al equipo humano, directivo, administrativo y docente que no ahorra esfuerzos en dar lo mejor y trabajar mancomunadamente basados en principios human\u00edsticos que permiten fortalecer valores y forjar seres de gran calidad humana.<\/p>\n
Dentro de las estrategias que se llevan a cabo, se pueden mencionar algunas como:<\/p>\n
Cobertura en los grados preescolar, b\u00e1sica primaria, b\u00e1sica secundaria, educaci\u00f3n media y ciclos educativos en adultos.<\/p>\n<\/li>\n
[\/vc_column_text][vc_tta_accordion style=”modern” active_section=”0″ collapsible_all=”true”][vc_tta_section title=”EJES CONCEPTUALES PEDAG\u00d3GICOS” tab_id=”1613615841420-0b8a7e92-8ce5″][vc_column_text]<\/p>\n
La pedagog\u00eda puede considerarse desde diversos puntos de vista: para algunos es el planteamiento y la soluci\u00f3n cient\u00edfica de los problemas educativos, otros consideran que es el conjunto de reglas o de normas que rigen, o deben regir, la actividad educativa. Lo importante es que nos enfrentan con el objeto propio de la pedagog\u00eda: la disciplina, el estudio o el conjunto de normas, que se refieren a un hecho o proceso o actividad del conocimiento Se define tambi\u00e9n la pedagog\u00eda como la ciencia y el arte de la educaci\u00f3n.<\/p>\n
La pedagog\u00eda moderna involucra escuela \u2013 ciencia \u2013 tecnolog\u00eda \u2013 comunidad donde es necesario tener conceptos claros acerca de la educaci\u00f3n, para llegar a la construcci\u00f3n de un modelo pedag\u00f3gico que es un patr\u00f3n cultural que va a definir un proceso educativo. Es entonces cuando nace el concepto de PEI que le da sentido al proceso educativo, convirti\u00e9ndose en la carta de navegaci\u00f3n de las instituciones para formar una comunidad educativa participativa, que posibilite una educaci\u00f3n de calidad, propiciando una resignificaci\u00f3n de la instituci\u00f3n educativa y un cambio de relaci\u00f3n entre todos los actores del proceso educativo propiciando la democracia y la autonom\u00eda, fund\u00e1ndose en el respeto de la dignidad humana.<\/p>\n
A partir del movimiento pedag\u00f3gico de la d\u00e9cada pasada y de la reforma educativa que se vive en el pa\u00eds, existe conciencia en todos los sectores sobre la necesidad de mejorar la calidad de educaci\u00f3n en la naci\u00f3n, inici\u00e1ndose algunas din\u00e1micas de cambio y transformaci\u00f3n en las instituciones educativas, como la reflexi\u00f3n y cuestionamiento desde la misma comunidad educativa, particularmente de parte de los maestros frente a las pr\u00e1cticas y procesos educativos tradicionales.<\/p>\n
Por educaci\u00f3n integral del hombre y mujer estudiantes, se entiende el proceso que promueve el gusto por el saber y las capacidades para \u201cdesenvolverse seg\u00fan los valores de su entorno socio \u2013 cultural; satisfacer sus necesidades, valores y comprometerse en la b\u00fasqueda de avances cient\u00edfico \u2013 tecnol\u00f3gicos, con el fin de participar en la realizaci\u00f3n del proceso socio \u2013 econ\u00f3mico, de equipo y personal.<\/p>\n
El estudiante para su realizaci\u00f3n, debe ser su propio autor porque debe aprender haciendo, aprender a aprender, para aprender a hacer; los maestros ser\u00e1n sus colaboradores y facilitadores (Jean Piaget, Adolfo Ferreira).<\/p>\n
Los educadores deben brindar una educaci\u00f3n justa para desarrollar la pr\u00e1ctica de la justicia y formar justos (James R. Resto).<\/p>\n
La verdadera construcci\u00f3n de conocimientos se produce en respuesta a una motivaci\u00f3n, a intereses y soluci\u00f3n de necesidades. Los medios son los saberes, los recursos y las necesidades.<\/p>\n
El desarrollo de toda actividad educativa debe estar precedida de un cuidadoso planeamiento, coherente con los criterios legales e institucionales y ser evaluada de manera permanente.<\/p>\n
Nuestra instituci\u00f3n pone en pr\u00e1ctica las reformas educativas propuestas en la Ley General de Educaci\u00f3n \u2013Ley 115 de 1994 y el decreto reglamentario 1860, en donde los educandos, se deben mostrar dispuestos al cambio y a la innovaci\u00f3n en cuanto a las propuestas metodol\u00f3gicas, los recursos y su aplicabilidad al sistema educativo enfocado al constructivismo, como un proceso activo o a una construcci\u00f3n a partir de la acci\u00f3n (una interacci\u00f3n con el mundo y con los otros y otras).<\/p>\n
Cuenta adicionalmente nuestra instituci\u00f3n con el proyecto educativo para la educaci\u00f3n de adultos sustentado en: El MODELO EDUCATIVO ESCUELA INTEGRAL: UN MODELO DE INCLUSI\u00d3N SOCIAL Y SALUDABLE \u201d<\/span><\/i> se sustenta dentro de un enfoque pedag\u00f3gico de tipo cr\u00edtico, es decir, la pedagog\u00eda cr\u00edtica fundamentada en la dial\u00e9ctica del di\u00e1logo y en la difusi\u00f3n de contenidos concretos, inseparables de la realidad social. Sociocultural, de corte cognitivo-constructivista social y fundamentalmente de interacci\u00f3n social, dentro de las concepciones de aprendizaje mediado, aut\u00f3nomo y probl\u00e9mico que sostiene la escuela de aprendizaje e interacci\u00f3n social de Vygostky; y de las nuevas concepciones de la \u201cescuela inteligente\u201d de Perkins y la \u201cinteligencia emocional\u201d de Gardner.\u00a0<\/span>[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”ORIENTACI\u00d3N DE LA ENSE\u00d1ANZA \u2013 APRENDIZAJE” tab_id=”1613615841450-796b9a85-7eea”][vc_column_text]<\/p>\n Los enfoques nuevos desde la perspectiva constructivista se han venido desarrollando, experimentando y suponen que las ideas previas de los estudiantes son un punto de partida necesario y que se debe dise\u00f1ar la instrucci\u00f3n de tal forma que estas ideas se desarrollen y cambien, este es el<\/p>\n proceso del cambio conceptual, <\/b><\/p>\n el cual implica una serie de etapas:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n La teor\u00eda del cambio conceptual<\/b>, propuesta por Postner et al (1982) se fundamenta en las ideas de la psicolog\u00eda cognitiva seg\u00fan la cual el aprendizaje es el resultado de las interacciones entre lo que se ense\u00f1a y las ideas y conceptos que posee el estudiante. Este es un proceso racional (las ideas se comprenden y se aceptan en la medida que sean claras y racionales). El Aprendizaje significativo es una actividad racional.<\/span><\/p>\n <\/p>\n Seg\u00fan la teor\u00eda de Novak (1988). Todas aquellas experiencias que contribuyen al desarrollo de la persona incluyen eventos de adquisici\u00f3n de conocimientos (aprendizaje cognitivo), de cambio en sus emociones y sentimientos (aprendizaje afectivo) y de mejoramiento de sus actuaciones f\u00edsicas y motoras (aprendizaje psicomotor).<\/p>\n <\/p>\n El aprendizaje significativo<\/b> es un concepto clave y es la base para la integraci\u00f3n constructiva de pensamientos, sentimientos y acciones para el impulso y desarrollo humano. Ocurre cuando la nueva informaci\u00f3n, los significados compartidos, se relacionan con la que ya posee el estudiante; para que este se d\u00e9 es necesario que el estudiante posea conceptos y proposiciones con las que pueda relacionar la nueva informaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n <\/p>\n El aprendizaje representacional es una forma de aprendizaje significativo, en el cual se reconocen palabras o s\u00edmbolos.<\/p>\n <\/p>\n En el aprendizaje conceptual, el significado de un concepto es dependiente del contexto donde este se construya, es decir que la misma palabra puede tener diferentes connotaciones.<\/p>\n <\/p>\n l aprendizaje significativo tambi\u00e9n puede lograrse mediante el aprendizaje proposicional. El significado que se obtiene a trav\u00e9s de un concepto se logra de las proposiciones que lo contienen.<\/p>\n <\/p>\n La escuela no debe pensar solo en los contenidos acad\u00e9micos sino en introducir el aprendizaje a trav\u00e9s de las actividades l\u00fadicas, dado que el juego concebido por Piaget es un elemento b\u00e1sico para propiciar la reflexi\u00f3n, la autonom\u00eda, an\u00e1lisis, discusi\u00f3n, actividad, cooperativismo, que conducen a un real ejercicio de los principios de la conducta y no solamente a la sumisi\u00f3n de reglas.<\/p>\n <\/p>\n La escuela es parte de la vida y como tal en ella se reflejan las experiencias espont\u00e1neas, viv\u00e9nciales, fantas\u00edas que se expresan a trav\u00e9s de las actividades l\u00fadicas.<\/p>\n <\/p>\n En lo que respecta al desarrollo intelectual, se ha demostrado que el juego favorece la adquisici\u00f3n de los repertorios b\u00e1sicos de atenci\u00f3n, discriminaci\u00f3n, y generalizaci\u00f3n que representan los mecanismos primarios para la formaci\u00f3n de conceptos, convirti\u00e9ndose as\u00ed en un facilitador para el procesamiento y organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, tambi\u00e9n cumple un papel determinante en el desarrollo de las normas morales, conceptos de justicia, cooperaci\u00f3n, y retribuci\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n En la b\u00fasqueda por encontrar nuevas posibilidades de esparcimiento y aprendizaje, introdujeron el concepto fundamental de interactividad, el cual hace referencia, a la forma como los estudiantes entran en relaci\u00f3n con los objetos expuestos, manipul\u00e1ndolos y estableciendo con ellos un contacto directo individual y colectivo. La interactividad promueve nuevas formas de aprendizaje donde la observaci\u00f3n y la exploraci\u00f3n de un objeto permite hacerlo conocido, verlo mejor, para llegar a descifrar y actuar ante problemas determinados. Existen varias categor\u00edas:<\/p>\n <\/p>\n Interactividad como actividad sensorio motora, se refiere a la posibilidad de utilizar todos los sentidos en el proceso de descubrimiento de los objetos, es decir tocar, sentir, escuchar, observar, probar, degustar.<\/p>\n <\/p>\n Interactividad como manipulaci\u00f3n t\u00e9cnica, es la manera como puede ser utilizado el objeto. Tiene en cuenta dos preguntas b\u00e1sicas: \u00bfPor qu\u00e9 sirve? Y \u00bfC\u00f3mo funciona? El estudiante acciona el mecanismo, observa el resultado de las acciones y aprende a utilizarlo.<\/p>\n <\/p>\n Interactividad como experimentaci\u00f3n, va m\u00e1s all\u00e1 de la simple manipulaci\u00f3n t\u00e9cnica, permite el an\u00e1lisis de los resultados de la acci\u00f3n y busca encontrar nuevas maneras de utilizaci\u00f3n y servicios.<\/p>\n <\/p>\n Interactividad como juego, permite crear eventos y situaciones que llevan a comprender mejor y de manera m\u00e1s global, los fen\u00f3menos naturales y aquellos creados por el hombre<\/p>\n <\/p>\n La educaci\u00f3n escolar debe proporcionar a los estudiantes est\u00edmulos que promuevan el aprendizaje y desarrollen capacidades que coadyuven a su educaci\u00f3n integral y no solo a su instrucci\u00f3n. Por esto se justifica la educaci\u00f3n en valores puesto que las personas deben estar comprometidas con ciertos principios \u00e9ticos que sirvan para evaluar todo tipo de acciones que est\u00e9n presentes en la vida cotidiana y que se manifiesten en conductas, opiniones que suelen dar lugar a normas sociales. Los valores sirven para guiar las conductas de las personas, son el fundamento por el cual hacemos o dejamos de hacer una cosa en un determinado momento. Son creencias o principios normativos y duraderos que sugieren que una conducta o un estado final de la existencia es personal y socialmente preferible a otros considerados opuestos o contradictorios.<\/p>\n <\/p>\n Los valores se perciben mediante una operaci\u00f3n no intelectual llamada estimaci\u00f3n a las que se les asignan jerarqu\u00edas y se clasifican en vitales, materiales, intelectuales, morales, est\u00e9ticos, religiosos.<\/p>\n <\/p>\n Los valores pueden ser realizados, descubiertos, incorporados por el ser humano, aqu\u00ed reside su importancia pedag\u00f3gica. El descubrimiento, la incorporaci\u00f3n, la realizaci\u00f3n de valores positivos, constituyen los tres pilares b\u00e1sicos de la tarea educativa.<\/p>\n <\/p>\n La humanidad ha sufrido un cambio, por ello debemos estar atentos a los valores que van emergiendo dispuestos a modificar nuestra forma de actuar como elementos efectivos de esta din\u00e1mica. Insertar en los centros educativos una cultura en valores, es educar al estudiante para que se oriente hacia el valor real de las cosas.<\/p>\n <\/p>\n Por esta pedagog\u00eda las personas implicadas creen que la vida tiene un sentido, reconocen y respetan la dignidad de todos los seres que son fundamento de un dialogo que har\u00e1 posible la paz, es tambi\u00e9n una gu\u00eda del individuo para su deseo de autorrelaci\u00f3n y perfecci\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n En este caso el objetivo de la educaci\u00f3n es ayudar al educando a moverse libremente por el universo de los valores para que aprendan a conocer, querer e inclinarse por aquello que sea noble, justo y valioso. Educar en valores es educar moralmente por que ense\u00f1an al individuo a comportarse como hombres, establecer jerarqu\u00edas entre las cosas, llegar a la convicci\u00f3n de que algo importa o no importa, vale o no vale.<\/p>\n <\/p>\n Una vez interiorizado los valores se convierten en gu\u00edas y pautas de conducta en cuya ausencia la persona queda a merced de criterios y pautas ajenas.<\/p>\n <\/p>\n Los valores ayudan a aceptarse y a estimarse tal y como es, facilitando una relaci\u00f3n madura y equilibrada con las personas y las cosas. Hay criterios que se deben reconocer por s\u00ed mismos, como deseables para la convivencia pac\u00edfica y respetuosa con los dem\u00e1s, estando por encima de sus intereses personales.<\/p>\n [\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”\u00bfQU\u00c9 SE PROPONE CURRICULARMENTE LA INSTITUCI\u00d3N?” tab_id=”1613616182854-f2a52f48-e7fd”][vc_column_text]<\/p>\n [\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”METODOLOG\u00cdA” tab_id=”1613616185402-17d6e35d-7798″][vc_column_text]<\/p>\n Se propone una metodolog\u00eda activa, participativa que permita la integraci\u00f3n de la familia y la comunidad educativa en el proceso de desarrollo integral de la persona.<\/p>\n Tiene ella particular importancia en el desarrollo de talleres adecuados en todos los niveles que permitan la libre participaci\u00f3n para expresar dudas, temores, afectos que posibiliten el aprendizaje mutuo.<\/p>\n Dentro de estos talleres se aplican diversos medios que permiten el enriquecimiento de los participantes acorde con estos, tales como: Carteleras, videos, foros, lecturas, juegos, din\u00e1micas, trabajos en grupo, conferencias.<\/p>\n En todo caso, la metodolog\u00eda y enfoque educativos atender\u00e1n criterios y patrones esenciales del Modelo Pedag\u00f3gico Constructivista y sus componentes principales.<\/p>\n [\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column]Descargar Estrategia Pedag\u00f3gica Institucional<\/a>[\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" [vc_row][vc_column][vc_custom_heading text=”ESTRATEGIA PEDAG\u00d3GICA DE LA INSTITUCI\u00d3N” font_container=”tag:h2|font_size:30px|text_align:center|line_height:38px” use_theme_fonts=”yes”][vc_column_text] Nuestro quehacer pedag\u00f3gico gira inevitablemente en torno a los educandos y en nuestro caso ni\u00f1os (as), j\u00f3venes y adultos. 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